Himpuan Sajak Guru

Beberapa sajak yang ditujukan kepada para guru untuk tatapan dan renungan bersama.

Abadi Dalam Harum Nama

Guru pendidik mulia

sudah berabad lalu

bermandi keringat

meniti gigi hari

mendaki puncak tinggi

di merata lurah dan denai

menabur bakti

tanpa mau dipeduli.

Guru pendidik mulia

bukan untuk dipuja

atau di dewa-dewa

siang dan malarnnya

adalah perjuangan jua

rela meluah bahagia

menelan duka nestapa

dengan senyum dan takwa

biarpun sayup di hutan belantara.

Guru pendidik mulia

laksana kuntum kembang mekar

memuncak nama pembela sejahtera

abadi dalam harum nama.

Ismala

1988

Bunga Sirih untuk Guru

Guru adalah Ibu pengasuh budiman

guru adalah ratu lebah

lalu memujuk membelai kelopak

cinta kasih sayang

lilinnya berbunga sinar cahaya

madunya berbunga penawar jiwa.

Guru adalah penyu pengasih

lalu menabur bunga telur

baktinya segar mewangi

sepanjang pantal zaman.

Guru adalah lampu penyuluh

pedoman kehidupan

guru adalah pendakwah

lalu mengikut jejak Nabi Muhammad

memimpin insan

ke jalan lurus ke padang luas.

Bunga sirih bunga pirtang

terima kasih terima savang

budi bicara guru berjasa

kami sanjung tinggi.

J.M. Aziz

Rumah Puisi

Seberang Takir

Kuala Terengganu

Dia Seorang Guru

Dia seorang guru tua sebuah sekolab

terdidik dalam negeri tanpa berjela ijazah

penunggu setia sekolah desa bukan cuma ganiaran upah

tidak juga mengharap kemilau gelar dan anugerah

sekadar kerelaannya menggenggam suatu amanah

yang mengangkat harga diri dan maruah

dengan berbekalkan keyakinan dan hikmah

dengan kelkhlasan had dan pasrah

dengan tidak mengenal jemu dan penat-lelah

yang diperkirakan kepuasan diri membangun ummah

berlandas paksi yang jelas dalam tuju-arah.

Dia seorang guru pengganti ayah ibu

dia seorang guru pembentuk generasi baru

dia seorang guru pembina insan sepadu

dia seorang guru pewaris tamadun ilmu

yang terus hidup sepanjang waktu

diimbau berbunyi dilihat bertemu.

Ismail Haji Adnan

1989

Guruku

Seperti lilin

sewaktu waktu akan cair

gugur lalu membeku

sepi pun datang menutup pandang

tinggallah waktu

mengakhiri seJarah panjangnya.

Seperti engkau

sewaktu waktu penyuluh hidupku

betapa dalam kegelapan maya

engkau perkenalkan daku dengannya

suria dan bintang cakerawala

sehingga seluruh jagatraya ini

tiba-tiba menjadi milikku.

Kehadiranmu adalah suatu fitrah

lepas itu, engkau kutinggalkan

kukira engkau kesepian kini

mengakhiri sisa-sisa hidupmu

tanpa belaian kasih

ratusan anak-anakmu

yang telah engkau berikan obor.

Dan pagi ini kudakap wajahmu dalam kenangan

seorang anak yang pernah engkau lukai

kini pencintamu paling setia

sehingga ke akhir hayat.

Zam Ismail

Seremban

1985

Jasamu Dikenang

Segala bakti yang engkau curahkan

mengajar mendidik anak bangsa

segala jasa yang engkau taburkan

menjadi kenangan tak akan kami lupakan.

Engkau laksana pelita di malam gelita

memancarkan sinar sepenuh rela

jiwamu tabah hatimu cekal

kasihmu sud semangatmu berkobar

yang tak pernah mengenal erti putus asa

yang tak pernah meminta puji dan puja.

Jasamu tak akan luput dalam ingatan kami

sepanjang hayat mekar di sudut had

tiap sepatah katamu mengisi erti

tiap madahmu mengandungi hikmat

pembentuk peribadi penegak kebenaran

pengatur hidup petunjuk kebahagiaan.

Hanya kata-kata ini yang dapat kami lafazkan

terkumpul dari seribu hati menjadi satu

menadah tangan dengan doa restu

kepada Tuhan yang menjanjikan pembalasan

kepadamu guru-guru yang berjiwa mulia

pembimbing petunjuk ke arah maju jaya.

Jujur dan ikhlas engkau berbakti

di kota dan desa atau di huj'ung negeri

cekal dan tabah menempuh dugaan

hidupmu bagalkan pelita di tengah malam

membakar diri menerangi yang kelam

jasamu akan karra kenang sepanjang zaman.

Ahmad Sarju

Klang

1988

Pelita Sebuah

Dengan sinar cahaya

di malam gelita

kelip-kelip warnanya

menerangi kamar alam

sekian lama malam

merantai kegelapan

akhirnya kukenal siang

berwajah suram

alangkah indahnya cluma

kuhhat di dalam terang.

Pelita sebuah

membawa cahaya ilmu

hutan menjadi terang

gua malam

bercahaya api

lautan menjadi tenang

gelombang clan karang

dapat direnang

kujelajahl malam

tanpa bimbang.

Ami Masra

UPM Serdang

1988

Guru oh Guru

Berburu ke padang datar,

Dapat rusa belang kaki;

Berguru kepalang ajar,

Ibarat bunga kembang tak jadi.

Dialah pemberi paling setia

Tiap akar ilmu miliknya

Pelita dan lampu segala

Untuk manusia sebelum menjadi dewasa.

Dialah ibu dialah bapa juga sahabat

Alur kesetlaan mengalirkan nasihat

Pemimpin yang ditauliahkan segala umat

Seribu tahun katanya menjadi hikmat.

Jika hari ini seorang Perdana Menteri berkuasa

Jika hari ini seorang Raja menaiki takhta

Jika hari ini seorang Presiden sebuah negara

Jika hari ini seorang ulama yang mulia

Jika hari ini seorang peguam menang bicara

Jika hari ini seorang penulis terkemuka

Jika hari ini siapa saja menjadi dewasa;

Sejarahnya dimulakan oleh seorang guru biasa

Dengan lembut sabarnya mengajar tulis-baca.

Di mana-mana dia berdiri di muka muridnya

Di sebuah sekolah mewah di lbu Kota

Di bangunan tua sekolah Hulu Terengganu

Dia adalah guru mewakill seribu buku;

Semakin terpencil duduknya di ceruk desa

Semakin bererti tugasnya kepada negara.

Jadilah apa pun pada akhir kehidupanmu, guruku

Budi yang diapungkan di dulang ilmu

Panggilan keramat "cikgu" kekal terpahat

Menjadi kenangan ke akhir hayat.

Usman Awang

1979

            

Kegunaan & Kebaikan Peta Minda

Peta minda merupakan suatu pembinaan yang dibuat di atas sehelai kertas, idea penting diletakkan di tengah- sebagai pusat utama dan idea lain yang berkaitan dikembangkan di luar idea utama dengan menggunakan pusat kecil, garisan, bongkah geometri, warna dan sebagainya

• Peta minda dibentuk berdasarkan otak manusia memproses maklumat. 
• Penyelidikan menunjukkan bahawa otak manusia memproses dan merakamkan maklumat berbeza dengan komputar 
• Otak manusia memproses maklumat dengan cara linear, membuat pengelolaan yang menyeluruh, menghubungkait, membanding, menganalisis dan sebagainya 
• Dalam peta minda, maklumat penting adalah disusun dengan cara keseluruhan supaya menghasilkan struktur pola yang kreatif 
• Ia selaras dengan cara otak memproses dan merakamkan maklumat 
• Penyelidikan-Otak menggunakan pengelolaan keseluruhan untuk menghubungkaitkan idea penting 
• Maklumat yang disusun mengikut struktur organik otak adalah lebih mudah dirakamkan dalam ingatan jangka panjang daripada maklumat yang disusun secara linear Cara linear 

Kegunaan Peta minda

• Menyampaikan persembahan 
• Mengambil nota semasa ceramah, kuliah 
• Daya ingatan meningkat 50% 
• Membuat perancangan-dalam pembelajaran, pengajaran, membaca buku , kuliah, mesyuarat dll 

Kebaikan Peta Minda

• Boleh menggabungkan fungsi otak kiri dengan bahagian otak kanan 
• Tingkatkan daya ingatan 
• Idea lebih fleksibel, kreatif dan menarik, idea mudah dikembangkan
• Hubungan idea dalam peta minda mudah dikenalpasti kerana dilengkapkan dengan simbol, rajah, bongkah dan warna menarik
• Penyelidikan- Semua idea atau maklumat yang telah dialami adalah dirakamkan dalam ingatan, peta minda sebagai kunci membuka pintu ingatan 
• Boleh meningkatkan daya pemerhatian dan pemusatan fikiran-semua anggota bersedia dan terlibat 
• Sangat penting semasa membuat ulangkaji pelajaran atau bahan bacaan- ia ringkas, memberi makna yang nyata dan tersirat

Alat Berfikir : Peta Minda

Apa itu peta minda ?

• Peta minda adalah satu lakaran grafik pemikiran individu.
• Peta ini boleh menjadikan yang tersirat kepada yang tersurat
• Peranan penting dalam peta minda ialah : merangka, mencatat, merekod maklumat dan membuat suatu persembahan

Berikut merupakan beberapa contoh untuk membuat peta minda

Peta Minda Jenis Tulang Ikan 

Peta Minda Jenis Cabang

Peta Minda Jenis Kitaran 

Carta Minda Jenis Carta Alir

Peta Minda Jenis Pokok

Garis panduan membina peta minda:

1) Mula daripada tengah halaman berdasarkan tajuk atau idea
2) Wujudkan beberapa kelompok atau kategori kata atau
      penerangan tentang tajuk
3) Kembangkan garisan untuk menghasilkan corak yang tertentu
4) Gunakan kata kunci, gambar, imej tiga matra atau simbol
5) Tuliskan kata penghubung di atas garisan
6) Jadikan corak yang manarik
7) Gunakan gambar, warna dan corak untuk menunjukkan perkaitan.
8) Gunakan bentuk ringkas seperti kod peribadi supaya lebih cantik
9) Gunakan kreativiti untuk menjadikan Peta Minda yang lebih asli

Learning to Think, Thinking to Learn

Questions for Remembering


What happened after...?

How many...?

What is...?

Who was it that...?

Can you name ...?

Find the definition of…

Describe what happened after…

Who spoke to...?

Which is true or false...?

Questions for Understanding

Can you explain why…?

Can you write in your own words?

How would you explain…?

Can you write a brief outline...?

What do you think could have happened next...?

Who do you think...?

What was the main idea...?

Can you clarify…?

Can you illustrate…?

Does everyone act in the way that …….. does?

Alat Berfikir : Soalan dan Penyoalan

Teknik soal jawab merupakan teknik yang paling lama dan paling popular digunakan dalam bidang pendidikan. Pemilihan teknik ini dalam pengajaran dan pembelajaran dapat melahirkan interaksi antara guru dan pelajar secara berkesan. Di samping itu, ia dapat dijadikan teras kepada pembinaan konsep-konsep, kesanggupan memberi pernyataan dan melahirkan perasaan, penglibatan dan percaya diri sendiri di kalangan pelajar. 

Teknik ini dilaksanakan dengan cara guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran dan pelajar dikehendaki memberi tindak balas yang sewajarnya. Kejayaan penggunaan teknik ini dalam pengajaran dan pembelajaran bergantung kepada kebolehan guru untuk menguasai teknik menyoal. 

Secara umumnya teknik menyoal merupakan teknik yang penting dalam aktiviti pengajaran guru kerana hampir kesemua proses pengajaran dan pembelajaran melibatkan teknik penyoalan.

Tujuan utama penggunaan teknik penyoalan dalam pengajaran dan pembelajaran ialah:

•  Untuk mengesan pengetahuan berbahasa pelajar.
• Untuk menggalakkan pelajar berfikir secara kreatif, inovatif, logik dan juga kritis
• Untuk mendorong pelajar menyusun dan menghuraikan bahan yang    diajar.

Teknik soal jawab dianggap teknik terpenting dalam pengajaran dan pembelajaran kerana soalan yang terancang dan bermutu dapat membantu menajamkan pemikiran pelajar di samping dapat mewujudkan iklim pembelajaran yang lebih dinamik dan berkesan.

Prinsip-Prinsip Panduan Penyoalan

Bagi memastikan kelancaran pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas, guru perlulah menyediakan soalan-soalan yang dapat mengasah pemikiran kreatif di kalangan pelajar. Berikut ini merupakan ciri-ciri teknik penyoalan yang sesuai digunakan bagi memungkinkan kejayaan teknik ini dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

i. Soalan-soalan yang hendak dikemukakan hendaklah dirancang
ii. Soalan-soalan hendaklah bersesuaian dengan peringkat kebolehan pelajar
iii. Aras soalan hendaklah tidak terlalu senang dan tidak pula terlalu sukar
iv. Perkataan atau istilah yang hendak digunakan haruslah boleh difahami oleh pelajar
v. Beri peluang kepada pelajar untuk memikirkan jawapan
vi. Kemukakan soalan kepada seluruh kelas dan elakkan daripada mengemukakan soalan kepada murid tertentu sahaja.
vii. Kemukakan soalan terlebih dahulu sebelum menentukan nama murid.
viii. Bentuk soalan hendaklah berubah-ubah untuk menarik perhatian murid.
ix. Tentukan bahawa soalan itu dapat didengar dengan jelas oleh pelajar seluruh kelas
x. Soalan yang dibentuk harus mampu mendorong pelajar untuk berfikir
xi. Elakkan soalan yang mengandungi jawapan di dalamnya
xii. Soalan hendaklah ringkas dan jelas.

Ciri-ciri Soalan yang Sesuai Digunakan

Soalan-soalan yang diolah perlulah bersifat pelbagai. Sifat semula jadi soalan yang boleh dipelbagaikan bertujuan untuk memastikan tindak balas yang berbeza di kalangan pelajar.
Ini bermakna soalan-soalan harus dapat dikategorikan dengan baik. Umpamanya:

i. Pengetahuan
Soalan-soalan berbentuk pengetahuan merupakan soalan yang dapat mencerna ingatan mudah. Kategori soalan jenis ini perlulah dipilih oleh guru terutamanya ketika menyampaikan tajuk, topik atau idea baru kepada pelajar.

ii. Pemahaman
Setelah didedahkan dengan sesuatu konsep dan pengetahuan, guru seharusnya menyoal soalan-soalan yang berbentuk pemahaman. Ini bermakna aktiviti pengajaran dan pembelajaran akan berlangsung dalam dimensi memahami atau kegiatan memaham.

iii. Aplikasi
Seterusnya ciri-ciri soalan yang berikut ini melibatkan penggunaan informasi yang diberikan kepada pelajar. Soalan-soalan aplikasi bertujuan untuk membantu pelajar menggunakan pengetahuan menerusi informasi-informasi yang disalurkan semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

iv. Analisis
Ciri-ciri soalan analisis ialah soalan bentuk ini berfungsi untuk memisahkan idea. Pada peringkat yang lebih tinggi, pelajar akan dikemukakan dengan soalan-soalan menganalisis dan guru perlulah berhati-hati agar pelajar dapat mengikuti isi pembelajaran dan menggunakan semua kemahiran yang diterapkan kepada mereka.

v. Sintesis
Soalan sintesis merupakan soalan-soalan yang boleh membantu pelajar mencantum dan mewujudkan suatu idea baru menerusi maklumat awal yang didedahkan kepada mereka. Kemahiran ini juga menghendaki kemahiran yang tinggi di mana guru dapat membimbing pelajar sehingga mereka mampu mensintesis maklumat.

vi. Menilai
Pada peringkat yang paling tinggi, soalan berbentuk menilai akan diberikan kepada pelajar. Menilai bermakna pelajar harus dapat membuat dan juga mempertahankan justifikasi mereka.

Kategori-kategori Soalan lain

Terdapat juga cara lain untuk mengkategorikan soalan. Ia boleh dilakukan menurut fungsinya yang utama, umpamanya:

i. Soalan-soalan mengikut urutan (First-Order Question)
Soalan bentuk ini adalah soalan mudah yang biasa digunakan. Soalan ini dikatakan mengikut urutan kerana ia mengikut urutan pendedahan maklumat yang diberikan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

ii. Soalan-soalan mencungkil
Soalan-soalan mencungkil merupakan jenis soalan yang dapat mencungkil pengetahuan pelajar secara beransur-ansur. Teknik ini juga menghendaki guru untuk menghasilkan soalan-soalan yang kreatif serta jelas dan mudah agar pelajar tidak berasa bosan.

iii. Soalan-soalan terbuka
Soalan-soalan terbuka merupakan bentuk soalan bebas yang berupaya menilai keupayaan dan pengetahuan pelajar. Di samping itu pelajar juga boleh menyoal guru sebaliknya bagi tujuan mendapatkan kepastian dan penjelasan lebih lanjut. Tindak balas seperti ini adalah sesuatu yang diharapkan agar guru dapat mengenal pasti kedudukan pemahaman pelajar.

iv. soalan-soalan bercapah
Soalan-soalan bercapah merupakan soalan yang mampu menjana pemikiran secara meluas. Soalan-soalan yang subjektif akan membantu pelajar meluaskan skop pemikiran dan ini sangat penting bagi mereka.

Before we can understand a concept we have to remember it.

Before we can apply the concept we must understand it.

Before we analyse it we must be able to apply it.

Before we can evaluate its impact we must have analysed it.

Before we can create we must have 
remembered, understood, applied, analysed, and evaluated

Alat Berfikir : Cognitive Research Trust 1 ( CoRT 1 )

Dalam bahagian pelajaran berfikir CoRT 1 ini terdapat tujuh alat berfikir yang boleh kita gunakan dalam proses berfikir untuk meluaskan persepsi sebelum membuat keptusan atau untuk menyelesaikan masalah. Alat-alat tersebut ialah:

1. Baik. Buruk dan menarik [Plus Minus Intereting (PMI)]

B – BAIK (Plus) : Perkara yang difikirkan baik bagi sesuatu idea.

B – BURUK (Minus) : Perkara yang difikirkan tidak baik bagi sesuatu idea.

M – MENARIK (Interesting): Perkara yang tidak termasuk dalam plus dan minus tetapi menarik tentang sesuatu idea.

Alat-alat ini boleh digunakan dalam sesi sumbangsaran, perbincangan atau apabila kita berfikir tentang sesuatu idea. Sebelum sesuatu keputusan dibuat, sebaiknya kita harus menggunakan alat ini bagi mendapatkan keputusan yang terbaik.

2. Ambil kira dalam semua faktor [Consider All Factors (CAF)]

Dalam kehidupan, kita sering menemui keadaan yang memerlukan kita membuat pilihan, keputusan atau rancangan untuk menjayakan cita-cita kita. Untuk tujuan ini alat berfikir CAF boleh digunakan bagi membantu kita membuat keputusan yang sesuai untuk masa kini dan masa akan datang. Apabila menggunakan CAF, kita akan menyebaraikan semua faktor yang terbabit dalam sesuatu idea untuk memilih mana-mana yang sangat berkaitan dan penting sahaja.

3. Kesan Mengikut Jangka Masa [Consequence and Sequel (C&S)]

Kita sering membuat inovasi dalam kehidupan seharian sama ada dengan mencipta, mengubahsuai atau melaksanakan sesuatu pendapat dan cara hidup. Begitu juga dalam mencipta peraturan atau alatan, yang semuanya menuju kepada memajukan diri kita dari semasa ke semasa. Apa sahaja yang kita lakukan perlulah difikirkan sebaik mungkin agar ia sesuai dengan kehendak semasa. Untuk tujuan ini alat berfikir C&S sesuai digunakan. Kita juga perlu memikirkan kesan-kesan lain akibat rancangan kita itu, iaitu kesan kepada orang lain, masyarakat dan juga alam sekitar.

4. Tujuan, Matlamat dan Objektif [Aims, Goals and Objectives (AGO)]

Setiap apa yang kita lakukan sudah tentu ada alasan dan sebabnya. Mungkin kerana ia hobi kita atau kita membuat kerana terpengaruh dengan orang lain atau untuk mendapat pujian dari orang ramai. Ada kalanya kita melakukan sesuatu kerana ada tujuan tertentu ataupun untuk mencapai sesuatu objektif atau matlamat. Sekiranya kita tahu apa sebenarnya matlamat kita dalam melakukan sesuatu, ini memudahkan kita untuk mencapainya. 

5. Kepentingan Utama Didahulukan [First Important Priority (FIP)]

Setelah kita menggunakan alat-alat berfikir PMI, CAF, C&S, dan juga AGO, timbul masalah untuk membuat pemilihan di antara banyak faktor, objektif dan kesan-kesan yang telah kita senaraikan bagi sesuatu perkara atau rancangan yang kita lakukan. Untuk tujuan pemilihan ini kita terpaksa memilih sebahagian sahaja dan meninggalkan sebahagian yang lain kerana tidak mungkin kita dapat lakukan semua itu secara serentak.

6. Aternatif, Kemungkinan dan Pilihan [ Alternatives, Possibilities and choices (APD)]

Apabila kita perlu mengambil sesuatu tindakan terhadap sesuatu perkara ataupun membuat sesuatu, kita rasa seperti tidak ada banyak pilihan. Alat berfikir (APC) ini mencadangkan kepada kita agar berusaha mencari pelbagai pilihan dan kemungkinan supaya kita dapat melihat idea atau perkara. Ini bertujuan agar kita dapat melihat idea atau isu tersebut dengan pandangan yang luas dan dari beberapa sudut pandangan. Daripada banyak pilihan dan kemungkinan yang disenaraikan barulah kita pilih untuk menggunakan alat FIP yang telah dibincangkan sebelum ini.

7. Pandangan Orang Lain [Other People’s View (OPV)]

Salah satu aspek dalam kemahiran berfikir ialah kebolehan kita mengetahui apa pandangan orang lain terhadap sesuatu perkara yang kita lakukan, terutama yang berkaitan dengan orang lain. Alat OPV ini perlu digunakan oleh semua orang terutama pemimpin di semua peringkat sama ada Guru Besar ataupun guru-guru yang mempunyai pelajar sebagai orang yang dipimpinnya. Kita perlu mendengar pandanan orang lain dalam sesuatu hal yang kita putuskan supaya keputusan itu nanti mendapat sokongan dan kerjasama semua pihak. Sebenarnya, apa sahaja yang kita fikirkan juga akan difikirkan oleh orang lain, cuma pendapatnya kadang kala berbeza.

Pengenalan Kelas Berfikir

Apakah maksud berfikir & apakah maksud berfikir ?

Berfikir 

penggunaan minda untuk membentuk pemikiran, untuk menaakul dan untuk refleksi.

Proses berfikir 

merupakan proses kognitif mental yang membolehkan seseorang memperoleh produk di dalam bentuk idea, konsep atau penilaian melalui operasi sintetik dan analitik, mengasing, dan membuat generalisasi.

Berdasarkan pandangan dan definisi yang dihuraikan Konsep Pemikiran bolehlah dirumus sebagai :

“ Pemikiran ialah satu proses yang menggunakan minda untuk mencari makna dan penyelesaian terhadap sesuatu keraguan atau masalah yang tertimbul dengan menggunakan pelbagai cara iaitu membuat pertimbangan dan keputusan serta refleksi yang logikal dan munasabah terhadap proses yang dialami."

Menurut Yoram Harpaz ( 2003 ) mengemukakan bahawa terdapat 3 cantuman elemen yang perlu ada dalam satu pengajaran berfikir yang baik iaitu :

1) Kemahiran berfikir 

• pendekatan langsung, berfokuskan kemahiran berfikir seperti pemikiran kritis, kreatif dan bukan berfokuskan pengetahuan semata-mata.
• terdiri daripada pelnagai cara berfikir ( CoRT ), DATT ( PMI ) atau ( CAF )
• contoh pendekatan : penyusun grafik, peta konsep, peta minda

2) Disposisi berfikir

• disertai dengan motivasi untuk menggunakannya
• tindakan dipupuk dan dilihat dalam amalan seperti sikap, tabiat minda, kualiti peribadi yang dianggap berjaya, ciri minda dan sikap kritis
• menggunakan berfikir yang dilihat di sekolah
• suasana bilik darjah yang kaya dengan bahan untuk berfikir
• menggunakan bahan berbentuk seni visual untuk menggalakkan murid berfikir

3) Kefahaman pengetahuan

• mengajar dengan berfikir
• mengembangkan pemahaman mendalam
• bertindak sesuai dengan pemahaman sesuatu kandungan
• pemahaman murid dapat digunakan dalam situasi yang baharu

Resepi dan Ciri-ciri Pendidik Yang Baik

" Mendapat Kepuasan Bekerja Apabila Pelajarnya Berjaya Di dalam Peperiksaan " 

( Tuan Haji Mohd Ismail - Tokoh Guru )